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消极体育态度的形成及转变方法和途径!温志宏!，彭青生（!#赣南师范学院 体育系，#赣南师范学院 师范专科部，江西 赣州$%!&& &）摘要：消极体育态度具有一般态度的心理学特点，它是人的内在的心理准备状态， 是决定体育行为的潜在因素#消极体育态度的形成与其对体育的认识、体育活动的体验和有否相应的行为意向有关，并受到个体的生活环境和社会实践的影响#因此，只有遵循态度转变的规律， 从其心理结构入手， 改变体育的认识， 情感和意向， 优化体育活动环境，控制体育态度的影响因素，才能实现对消极体育态度的有效转变#关键词：消极体育态度；形成因素；转变中图分类号： (&$文献标识码：)文章编号：!&& %*( $$（ &&$）&+*&& (*& 在当前全国广泛开展全民健身活动，各级学校推进素质教育的今天， 体育运动得到了全前未有的普及，体育人口占全国总人口的比例迅速扩大， 但与世界体育发达国家相比仍有差距#［!］影响人们参与体育活动的因素很多，本文从人们参与体育活动的心理因素上分析人参与体育活动的动力问题，试图从深层次找到体育活动开展的制约因素并通过分析研究提出对策#!消极体育态度的结构及其影响因素态度是个体对待人或事物较一贯、较固定的心理倾向， 体育态度是指个体对体育活动所持有的评价、 体验、行为倾向和综合表现#［］它是人们参与体育活动的动力因素之一，影响着人是否参与及怎样参与体育活动#消极体育态度具有一般态度的心理学特点，它是一个内在的心理准备状态，是决定体育行为的潜在的动因，个体在社会环境的影响下，在社会交往的过程中，随着个人体育意识的发展以及运动体验和积累，逐步形成和发展起来的#消极体育态度一旦形成，就能较长时间的持续，并成为人的个性的一部分#现代心理学认为，人的态度由其认知、情感、意向三成份构成#［$］消极体育态度的结构也应是体育认知、体育情感、体育活动意向三个相互联系、相互制约的组成部分的统一体， 体育态度可以是由各部分单独影响而形成，但常常是三个部分共同作用的结果#认知是情感的基础，情感促进认知，意向作为目标行为的反应趋向，对认知和情感起重要的调节作用#体育态度对人们参加体育活动的各方面都有重要意义， 它首先是对体育参与有选择和准备作用#解决 “愿意与否？” “参与什么？” “怎样参与？”的问题；其次，体育态度影响人在体育运动中的练习质量和效果，主动积极的态度，会提高学习效率和动作练习效果有助于克服困难，耐受挫折#第三，体育态度影响人的个性发展，在体育运动中的态度一旦稳定形成，便成为人性格的一部分，态度在个性中占有重要的地位，适用到集体活动、劳动、社会生活各个方面#!#!认知缺乏是消极体育态度形成的前提消极体育态度的形成是个体没有正确的体育价值观造成的， 体育具有教育、 健身、 娱乐等多种功能和众多的社会价值，体育价值观的形成是个体对自身体育需要和体育基本功能以及它们之间的联系的不断认识过程，离开了这些认识，或者认识不够则难以形成端正积极的体育态度#!#情感体验不良是消极体育态度形成的重要原因体育运动能带来积极良好的情绪体验，但由于人在运动中体验的主动性不同，人们的知识经验和运动情境的差异等原因，也可能造成情绪体验的差异#在运动中不能体验或没有体验到良好的情绪体验， 或因偶然因素，如运动损伤、比赛失利等带来了情感体验的负面影响，也会导致消极体育态度#!#$无行为意向使体育态度缺乏积极的机制人的行为反应的意向，在外部诱因的目 标作用下向内部转化的一种行为反应的趋向， 目 标具有激励作用，事物符合自己的目标趋向，可以提高行为动机力量， 从而影响体育态度，这种外部力量的存在与否， 对体育态度有着不可忽视的作用#例如，体育中考成绩计入升学总分，对学生体育态度的影响是显而易见的#!#%不良的社会环境是消极体育态度形成的重要影响因素体育态度的形成受多种因素的影响和制约，社会环境、 学校环境、 家庭环境以及教师、 家长、 同学的传统思想、观念、态度和行为等对个体体育态度有影响，个人的体育实践活动在其中起重要支配作用#消极体育态度与这些不良影响有关#(赣南师范学院学报 &&$年! 收稿日 期： &&$*&,*!&作者简介： 温志宏 （!-++），男，赣南师范学院体育系教师，主要从事体育理论教学和研究工作#万方数据