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比如在一次以“我的拿手好戏”为主题的作文课上,白老师先解释了“拿手好戏”的含义,引导学生明确要写的是自己擅长的事,如炒菜、跳舞、演讲等。接着,她组织同学们互相交流亲身经历,并适时提醒大家:重点应放在“擅长在何处”“好在哪里”,而非仅仅叙述学习过程。畅聊之后,学生既积累了素材,也理清了思路,她再引导大家快速列出写作提纲。白老师说:“用这样的方式上作文课,操作性强,孩子们也能从自己的真实生活中发现素材,下笔时自然顺畅许多。”
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进入五年级,她进一步提高要求,鼓励学生脱稿表达。日积月累的锻炼下,班级整体风貌悄然变化,越来越多的孩子敢于从容站上讲台。班中的韩雅婷同学就是一个例子,她曾经文静内向、说话轻声细语。但在班会的不断锻炼下,白老师有意识的课堂提问、晨读领读等机会中不断获得鼓励,慢慢地积累了成长的勇气。现在,她不仅主动报名参加学校“红领巾讲解员”,学业也稳步提升,在五年级期末荣获“学习标兵”称号。她的成长,成为了班级里一盏被点亮的心灯。