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　　孩子落水，家长监护失职固然要反思，但更应追问公共安全防护为何总掉链子。没有围栏的水库，救生设备损坏的河道，野河塘边被野草遮住的警示牌……危险或长久存在，防溺水工作不能只靠口头提醒，得拿出真办法。比如在溺水高发区装电子围栏，红外感应有人靠近便自动语音提醒同时通知管理员。江苏某县试点的AI巡河系统，无人机每天巡航，摄像头能识别水面异常，去年夏天成功预警10余起危险情况；有的学校与水利部门合作绘制“危险水域地图”并制作成小程序，学生和家长扫码就能查看附近是否有风险点；有的学校利用虚拟现实设备让学生体验呛水的感觉，从而让孩子认识问题的严重性；有的区域将游泳纳入体育课，通过购买服务或招募志愿者等方式，保证每周开展一次实践活动或技术学习。

　　水是生命之源，却也可能成为生命之终。这种辩证关系要求我们超越简单的“怕水”或“亲水”认识，建立理性认知。中小学生正处于认知发展的关键期，防溺水教育应当引导他们理解这种辩证关系：水不是敌人，但必须敬畏；游泳不是禁忌，但需要准备。比如，教师在日常教学或班级活动中带领学生讨论“水的两面性”，让学生分享亲水乐事，也分析溺水案例。不回避、不恐吓的教育方式能培养学生对水的全面认知，效果优于单纯强调危险的训导式教育。

　　防溺水教育的关键不在于让孩子远离水体，而在于掌握“水中生存”的智慧。这种智慧包含知识、技能和判断力。知识层面包括了解水域特征、水流规律、自身身体状况等；技能层面涵盖游泳技能、遇险自救、救助他人等实用技术；判断力则涉及风险评估、理性决策等高阶认知。面对清凉河水，孩子能否基于所学判断水域安全情况，自身状态是否适宜游泳，以及在遇到突发状况时能否进行自救或协助他人，这种能力的培养需要家庭、学校与社会的共同努力，通过生动的案例教育、定期的游泳技能培训以及模拟演练，让孩子在实践中学习、在体验中成长，既享受水带来的乐趣也远离溺水的威胁。

　　防溺水教育本质上是一种生命教育，深层价值在于唤醒学生对生命的敬畏。法国哲学家加缪曾说，对未来的真正慷慨，是把一切献给现在。每一个年轻生命都是不可复制的奇迹，防溺水教育就是让学生明白这一点。借助科学的防溺水教育，学生可以掌握实用的自救与互救技能，更重要的是学会在生活的每一个瞬间，都以珍惜和敬畏的态度对待自己和他人的生命。这种生命教育的深远意义在于，它不仅关乎防溺水教育成效，还是一种生活态度的塑造，对生命本质的理解。这种生命教育的影响将伴随他们成长，成为他们人生旅途中宝贵的财富。